Resumen

TEMA 1. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: DE ACCESO Y DE MODIFICACIÓN CURRICULAR.  

       

González Tamayo, Mirian

Santamaría Merino, Silvia  

1. ¿Qué son las necesidades educativas especiales? 

 Entendemos por necesidades educativas especiales al conjunto de medidas llevadas a cabo para aquellos niños que tienen mayor dificultad que otros para acceder a los aprendizajes establecidos para su nivel de desarrollo.

Es un concepto que nació en la década de los años 70 y que ha sido modificado a lo largo del paso del tiempo. La aportación que surge en el ámbito educativo con el estudio de este concepto ha sido la centralización, mayormente, en los problemas del entorno que limitan el aprendizaje de ciertas personas y no en enfocar el problema en los propios niños.

Así mismo, la LOE de 2006 compacta un concepto de Necesidades Educativas de Apoyo Especíifco (NEAE) mucho más general. Englobando en este alumnado a derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta, a los altamente capacitados, al alumnado que se incorpora tardíamente, con dificultades específicas o con una trayectoria escolar compleja.

Es la LEA en 2007 la que complementa dicho concepto e incluye las desigualdades sociales en este. 

En definitiva, tanto la LOE como la LEA coinciden que se conoce como “alumnado con necesidades educativas especiales” a aquel que necesita, por parte o por la totalidad, de su periodo escolar determinados apoyos específicos derivados de trastornos graves de conducta o su discapacidad.

2. ¿Qué es el currículo?

Según la LOE de 2006, se trata de un proyecto planificado con el fin de establecer los objetivos de la educación escolar y que a su vez, propone un plan de acción determinado para llevar a cabo dichos objetivos.

Establece qué, cómo y cuándo enseñar y además qué, cómo y cuándo evaluarlo. Siendo este flexible, general y abierto, para poder así llevar a cabo las convenientes adaptaciones curriculares dependiendo de la situación de actuación.

 Los componentes principales de este son los objetivos establecidos, para poder así establecer una meta determinada y poder trabajar a partir de algún fin específico, los contenidos, puesto que serán la base de cómo poder llevar a cabo los anteriores objetivos, es decir, una compenetración entre estos y la metodología empleada. Y por último los criterios de evaluación, que son los que nos ayudarán a establecer unos puntos base a la hora de observar el comportamiento y el trabajo del 4 alumnado.

3. ¿Qué son las adaptaciones curriculares? 

Es por todo lo anterior que se realiza lo que conocemos por adaptaciones curriculares, que son todo el conjunto de estrategias educativas planteadas con el fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje para ese colectivo con mayor dificultad. Siendo estas modificaciones tanto a nivel de currículo como a nivel de diversidad individual.

 Estas actuaciones deben estar planificadas centrándose en dos principios fundamentales, uno de normalización, cuyo propósito es beneficiar a este alumnado la mayor parte de las veces que sea posible en servicios ordinarios, y otro de individualización, centrado más en proporcionar a cada alumno un servicio predeterminado a sus intereses, necesidades o motivaciones. Conociendo este concepto podemos diferenciar entonces dos tipos de adaptaciones curriculares:

 Adaptaciones curriculares de acceso al currículo: Se trata de una toma de medidas para que estos puedan desarrollar el currículo ordinario, es decir, un currículo adaptado. Normalmente suelen dar respuesta a necesidades específicas de grupos limitados, cuyas dificultades principales son o motoras o sensoriales. Es por esto que estas adaptaciones son o de acceso físico, recursos materiales, espaciales y personales, o de acceso a la comunicación, que son materiales más específicos a la enseñanza.

 Adaptaciones curriculares individualizadas: Son todas aquellas modificaciones realizadas en los elementos propuestos para un alumno concreto y que por tanto no pueden ser aplicados a otro alumnado. Pueden ser no significativas, si únicamente son modificados aspectos básicos del currículo como los tiempos, metodología, instrumentos de evaluación..., o significativas y muy significativas, cuando son modificaciones realizadas tras un riguroso estudio y evaluación psicopedagógica del caso que afectan al currículo oficial y a los objetivos generales de la etapa, esto puede realizarse adecuando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, eliminándolos, introduciendo nuevos contenidos o criterios...